這是「我的」志願，還是「你期待我的」志願？

 

財團法人「張老師」基金會

 

「還記得在小學的時候，我曾寫過作文題目「我的志願」，我還記得是因為小學的我想要救很多、很多人，當時還小覺得當醫生很偉大。」阿哲，一個明星高中的自然組男學生，他因為想從理組轉到文組的打算，但父母並不同意，親子雙方為此僵了許久。   「對啊！我也還記得你小時候說過，你不是一直都念得很順利嗎？數學、理化也都很好，為什麼要轉到文組？文組是功課不好的學生才不得以去的地方，不是嗎？」哲媽打斷了阿哲，並且說出了自己的想法。   「才不是，好嗎？我覺得你根本什麼都不知道！」阿哲有點動氣且音量大起來。   「跟你媽媽說話，難道不能好好說？你這是麼態度！」在一旁的哲爸，喝止了阿哲對哲媽的「不禮貌」。阿哲將頭轉向一邊，沒說話。   「我能聽出來哲媽的擔心，但我也發現阿哲剛剛應該還沒說完，阿哲你願意繼續說下去嗎？」這時我出了聲，並邀請阿哲繼續剛剛未完的部份。

 

    在103年「張老師」基金會1980輔導專線的8萬多人次的求助當事人中，親子議題更是家庭問題類型求助之首，而在台灣許多父母對孩子的學業十分重視，而普遍家長對於孩子把書念好視為唯一，但隨著年紀增長，青少年開始思考「我到底為什麼要念書？」，而常有青少年反映自己有種為了父母而念書的感覺，但是又有多少青少年願意將自己心裡的想法告訴家長？因此，「張老師」基金會鼓勵家長能換個角度看事情：

給予肯定

看見孩子的好奇心以及洞察。肯定孩子們願意思考自己的處境，並協助孩子分析自己的狀態，而非一味的勉強孩子念書，影響孩子思考的能力。

溝通對話

主動地與孩子溝通對話。以開放的態度傾聽孩子的心聲，而非一位的指責孩子的想法不成熟，盡量避免用老生常談的態度與孩子對話，與孩子建立良好的關係，一種亦師亦友的關係。

自我探索

陪伴孩子探索生涯興趣。要能用開放的心鼓勵孩子多元的接觸，而非單向的思考以及志願，鼓勵孩子透過團隊活動了解自己的個性以及特質，透過輔導室資源進行自我探索，從專業的心理測驗施測以及講解與分析探索自己。

培養能力

培養孩子應有的能力。自我照顧的能力、吃苦的能力、關懷的能力、觀察的能力、時間管理的能力、生涯規劃的能力、金錢管理的能力、體悟生命意義的能力、面對挫折的因應能力、關懷環境的能力。

學會負責

給孩子機會為自己負責。父母無法照顧孩子一輩子，因此，要培養孩子能夠為自己負責，適時的給予孩子做決定的機會，而非等到孩子要面對重大決定時，而發現自己沒有判斷、分析的能力，因此，家長要能以陪伴孩子的關係，給予孩子機會獨立判斷。

更新訊息

能與時俱進的更新訊息。家長要能夠不斷的更新訊息，以跟上孩子現階段面臨的學業歷程，而非停留在一試定終生的聯考制度。當面臨不了解的求學問題時，要能夠找到管道了解，例如：學校輔導室、網路訊息…等。

 

    在面對青少年生涯發展求助問題時，「張老師」1980輔導專線願為家長開闢一個機會，要能肯定孩子、開啟與孩子對話的機會，陪伴孩子釐清自己的想法，給予孩子有機會了解自己，並且學會為自己負責。