面對同性戀議題-營造一個學習相互尊重的和諧社會

 

財團法人「張老師」基金會

 

案例一： 讀國小的小均看到同班兩位女同學一起玩得很開心，時而打打鬧鬧，時而牽手一起玩遊戲，於是不經意的一句「GAY！」，引來其中兩位小女生的追打，小均一邊跑一邊還擊，女同學則毫不罷休的繼續追打。

 

案例二： 讀大一個性靦腆的小剛，告訴輔導老師，一位原本跟自己還不錯的班上男同學，自從自己表達了喜歡對方後，該同班男同學從此便與小剛保持距離並有意的避開，讓小剛覺得很受傷，擔心自己是同志的身分會在班上曝光，引來不必要異樣的眼光。讓自己在面對下一段戀情時，有更多的擔心與害怕，不知道該不該表白自己的身分，也因此讓原本朋友不多的小剛更加感到孤單與寂寞。

 

    隨著社會的開放進步，同性戀議題已經不是新聞，美國精神醫學會也將同性戀從DSM(美國精神疾病分類與診斷手冊)中刪除，顯示同性戀不是一種精神疾病，和異性戀相較只是性傾向的差異，儘管如此，社會大眾仍不太了解同性戀相關問題，仍然依著自己的看法和社會的價值觀念持續評價同性戀者。在校園裡，也存在著許多似是而非的觀念，小朋友容易以兩個同性朋友，因為很要好，一起上廁所，同進同出，一起分享食物、私人物品，不讓其他同學介入，便是同性戀者，以致於將同志身分隨意的附加在同學身上，而被附加者更是一致的恐懼同性戀，視同志身分為毒蛇猛獸般的極力想甩掉它，也因此常引發小學生間的爭端。

 

面對同性戀者應有的態度

1、同性戀不等於病態也不等同愛滋病

根據衛生署的統計,國內愛滋病患者,異性戀者的比率高於同性戀者，同志除了喜歡的對象與異性戀不同以外，並沒有任何差別，同樣也可以過得很快樂，過得自在。

2、同性戀者不等於混亂的感情生活

面對情感的態度因人而異，混亂的情感生活不是同性戀者所特有，無論同性戀也好，異性戀也好，都應該看重一個人對感情的珍惜和投入，而不是他（她）的性傾向，每個人都須學習為自己的感情負責，忠於自己的伴侶，才能享受快樂美好的感情生活。

3、平常心對待相互尊重

在一個以異性戀為主流的社會，同志的生活空間相對被壓縮，無論是同性戀或異性戀都需要被尊重，以誠心待人。每個人也都有表達自己愛的權利，也應該被尊重，因此面對與我們不同性傾向的朋友，學習以平常心對待而讓彼此關係及友誼能更自在。

4、正確同性戀資訊並適度引導學生：

由於社會主流價值的影響，讓同性戀者面臨著『自我認同』和家人接納的問題。學校是學生獲取知識的重要場所，也是培養健全人格的地方，學校老師應培養對同志議題的敏感度，提供正確的知識，教導學生對同志正確的認識，學習對不同族群尊重的態度，讓每個人都能在和諧的環境中成長茁壯。

 

面對同性感情

1、參與同志社團活動，對正確的同志文化更多認識

在確認自己是同性戀的同時，透過社團的參與，累積自己對同志訊息的了解，認識與自己性傾向相同的朋友，彼此互相交流，學習更多對自我的接納

2、了解喜歡對象

無論是同性或異性戀，面對情感的表達都是一件不容易的事，不要對關係過分勉強，尊重自己的選擇，也尊重他人對自己身體的選擇，在不妨害他人自由的情況下每個人都有選擇的自由；審慎選擇同性親密伴侶並認真用心去經營與維繫感情，避免太快進入親密關係，造成彼此傷害。

3、正確的性知識

了解雙方的生理狀況，善用保險套，以減少罹病的風險。

4、自尊才能受尊重

同性戀者在期待被尊重被了解的同時，也需要學習為自己的生命負責，面對同志情愛與出櫃與否，學習忠於自己及負責任的態度，同時也需考慮家人、朋友的立場，面對表白後，原本信任接納你的朋友刻意的疏遠，都需要學習尊重，並自在的生活，而不去責怪別人甚至封閉自己。每個人都需要學習對自己的性傾向認同、並且接納；同時也能尊重他人，彼此友善對待。

5、尋求專家協助

如果對自己同志身分有負面的自我認同，須尋求專業人員的協助，可撥打「1980輔導專線」，我們將與您一起討論與面對。